De manière complémentaire aux recherches précédemment menées sur place du récit dans les apprentissages scientifiques scolaires, nous interrogeons ici des mises en récit réalisées par des élèves en tant que processus pour apprendre. Nous nous demandons en quoi et à quelles conditions l'annonce de l'élaboration d'une enquête policière, préalablement aux enseignements scientifiques, et les discussions de groupe lors de la mise récit peuvent favoriser la construction des connaissances tout au long de la démarche qui articule les étapes de la production narrative et celles de l'investigation scientifique. Nous proposons qu'un support collectif puisse établir les connexions de sens entre la recherche des événements de l'enquête et les découvertes scientifiques. Nous examinons aussi l'effet de l'usage d'un support individuel d'accompagnement à la conception de l'intrigue, sur la mobilisation des connaissances.